核心提示：從今年起，如果初中畢業生被確認孝敬了父母、參加升國旗儀式、平時學習表現不錯、善于提出自己不同的見解和質疑、能夠正確對待表揚與批評、成績與問題、正確評價自己和他人，并控制不良情緒……等都能為中招“掙分”。新年伊始，《河南省基礎教育課程改革
實驗區初中畢業生綜合素質評定的指導意見(試行)》正式在參加課改的試驗區推行，是否孝敬父母等諸如此類的內容史無前例地被列入中招成績范圍，由此在學生、老師和家長中引起了一陣強烈的“大地震”，被炒的沸沸揚揚。家長和老師普遍對屬于主觀判定領域的標準問題如何解決表示質疑。
在這個惹起大爭議的問題背后，是一場由國家教育部課改基地金水區領跑的全省課改變革，在長達三年的改革中，課改都有哪些成效？經歷了那些變革的尷尬和陣痛？在高考制度未作大的改變的情況下，課改的推行是否能頂住壓力突圍出去？《鄭州晚報》獨家責任記者對此進行了調查。
一場爭議背后的改革陣痛
“到底怎樣才算孝敬父母？如何對孝敬父母做出一個量化標準？社會責任感是什么？怎樣評判？如何保證評定結果對所有學生公平？”鄭州市劉先生的疑問極具代表性。這個引入中招成績的舉措，在學生、老師和家長中間引起了一場前所未有的“大地震”，一個現實是，受訪的大多數家長對一些評定標準普遍存在質疑。
低于零下5度的氣溫，讓鄭州感受到了2005年元旦后的寒冷，但是在金水區各中小學感受到的卻是一場來自師生甚至家長的爭議，這場爭議在省會媒體介入后，被炒的沸沸揚揚。引起爭議的問題是，河南省32個課程改革實驗區的28萬初中畢業生，將面臨河南省有史以來的重大中招改革，改革的核心是要實行對學生的綜合素質評定機制，今后各學校、各地教育部門都要設立專門的評定委員會，對學生道德品質、公民素養、學習能力、交流合作與實踐能力、運動與健康、審美與表現6方面的內容進行綜合素質評定，將學生的綜合素質評定納入中招成績范圍，而家長和老師則對新推出的舉措表示質疑：屬于主觀判定領域的標準問題如何解決？
鄭州市金水區教體局教研室主任周玉謙在解釋舉措推出初衷時說，新出臺的考評機制有一個核心要素，就是將以往單以學生卷面分數衡量一個學生的評價標準，改變為關注一個人成長過程的評價標準。這只是課程改革的其中一部大的舉動。
周玉謙認為，如果中招的考試模式不變，對學生的評價還是試卷占主導，一些參與改革的老師還會和以前一樣很看重升學率，這就會出現以前的“怪現象”：不少老師在平時上課時依舊拿來老教材對照，新教材上沒有的課程，教師會按照老教材再給學生補充上。“考試方式不變，會導致學生學著新內容，走著考試老路子的怪事。”
周玉謙坦稱，新的評價機制可能會存在一定的操作難度，但是其目的是想讓孩子們在這些要求中，形成良好的道德品質，提高素養，如果只單純為了得到一個好的評定等級，這就和綜合素質評定的初衷相違背了。“改革需要探索也需要適應，在探索中完善，這是改革的大勢所趨。”
“金水課改”領跑的教育改革
事實上，引起這場爭議的還有一個更為深刻的原因，一場由“金水區課改領跑”的歷時3年的課程改革。
2001年6月初，國家教育部決定大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。啟動了一場被稱為"基礎教育的一次深刻革命"的課程改革。當年，金水區成為全國38個、河南省惟一的國家基礎教育課程改革實驗區，成為課程改革大潮的先行者。
2001年8月26日，金水區31所小學一年級的6500多名學生成為我省首批試用新教材的學生，開始了新課程的實驗。全體實驗教師按課程標準的要求進行新編教材的試教，以新的教育理念為指導，改革課堂教學模式、教學方法，指導學生轉變學習方式，師生共同學習，使教學工作呈現了新的可喜的變化。在全省率先掀起了一場顛覆傳統落后教育理念的教育改革，引起社會各界的強烈關注。當年10月，金水區啟動“世紀曙光工程”，大舉推進課改試驗。
談起三年前的課改啟動，金水區教體局教研室主任周玉謙頗為興奮。“那是全區老師和學生的驕傲。”現實是，在隨后的歷次教試驗項目中，金水區都被作為“領頭羊”，成為全省乃至全國兄弟教育單位參觀學習的對象。
河南大學教育科學學院副院長、基礎教育課程研究中心主任劉志軍告訴《鄭州晚報》獨家責任記者，鄭州市金水區的課程改革是我國80年代以來教育改革的一個延續，是我國教育發展的一個方向，因此它的積極意義是無庸置疑的。教育改革培養的是學生的綜合能力、整體能力，是將學生從考試機器的框框中挽救出來，這對我國整個民族素質的提高的作用非常積極。
課改三年之變
一根紅色的尼龍繩，穿進去拉出來，很快就成了一個栩栩如生的小兔子。“這個中國結是十二生肖，是吉祥物。現在以1元起賣，競拍開始。”
2004年5月17日上午，金水區緯三路小學五(1)班的同學們上了一堂特別的綜合實踐課，全班同學向前來觀摩的200多名老師和同學推銷自己編織的中國結，并現場進行拍賣。“我們要把拍賣的錢捐給患白血病的兒童。”金水區緯三路小學的負責人告訴記者，從課改以來，像這樣的課程每個年級都有，每個班都有自己的特色。
2004年4月中旬，金水區中學教研室組織了一次課改語文優質課比賽活動，鄭州市第五十五中學的朱路選參加旁聽了這次活動，他回到學校后，寫一篇聽課心得。這篇心得的核心內容是，這次講課比賽最大的亮點是：參賽選手自選文章來講，不再使用課本文章，而選課外文章來講。選取的每一篇文章都各有特色，有時代感，對學生如何正確處理人際關系，形成堅強的意志品質，以及對學生今后的成長都會產生很好的影響，這可以說是一種創新。
金水區教體局教研室主任周玉謙向《鄭州晚報》獨家責任記者表示，實行課改后，首先是學生用的課本發生了大的變化，以往大段的文字被插圖取代，老師的教育方式也變了，教授內容與學生生活聯系緊密，充分尊重孩子的思想變化，讓學生在快樂中學習，一切為了孩子的終身發展，成為課改的一個核心思想。
“雖然在分數上表現的并不是很明顯，但是學生的綜合素質很快便凸現出來了。”周玉謙說，不久前，鄭州外國語中學的校長向他反饋過，從他們區升到該校的學生，半年左右便表現出了超群的綜合素質和能力。
在一線教師和專家的評價中，一個可以得出的結論是，金水區教改在三年的歷程中，已經走出了一個嶄新的改革之道，“金水課改”成效初現，并呈現出了旺盛的生命力。
學生家長的驚喜和擔憂
2004年12月24日下午，在鄭州市金水區一家事業單位上班的張女士，一下班就匆忙忘家趕，18時10分，她已經回到了家中，12歲的兒子已經在家看動畫片了。
“樂樂，今兒個不是平安夜了嗎，我帶你去吃麥當勞吧。”張女士放下手提包就招呼兒子。
“我一會還寫學習呢，我們在家吃吧。”兒子對媽媽的提議并沒有感到多少興奮，這讓張女士很是意外。
兒子的變化讓張女士很是欣慰，她告訴記者，兒子樂樂今年上小學六年級了，和以前相比，好像變了個人似的。她舉例說，以前兒子最喜歡吃的就是麥當勞，不論什么時候，只要他想吃就會想盡辦法讓爸媽帶他去，而現在，竟然連圣誕節這么好的借口也不去了。
在張女士的記憶中，兒子還有一個大的變化，就是在學習上。“在上3年級以前，他一回家就做作業，得兩個小時才能做完，但是現在很少看到他做作業了。”至于原因，她也問過老師，說是現在學校正在進行課改，加上國家要求給學生減負，所以作業也就少多了，一般在學校就可以做完。
“我能感覺出來，兒子現在變的懂事多了，像個小大人，但是學習上的松懈卻讓人擔心。”張女士就這個問題與老師溝通過，也知道兒子所在的學校參與了首批課改，但是對于兒子將來的考學卻憂心忡忡。“倡導快樂學習，培養孩子的綜合素質，我們做家長的當然支持，但是其他地方的學生都沒有參與改革，中招、高招考試都沒有改革，孩子萬一因此受到影響怎么辦？”
事實上，張女士的擔憂并不是孤例。在幾天的走訪中《鄭州晚報》記者發現，張女士的擔憂在學生家長中很有代表性，大家普遍擔心的一個問題是，小學、初中課程和評價機制已經改革了，如果高中階段不進行課改，經歷了課程改革教育的孩子，到了高中能適應嗎？高考是否會受到影響？
“高考模式”的突圍與期待
先從中小學階段入手改革，然后隨著首批接受課改學生的升級，逐步向高中階段和高考滲透，這樣的模式被有關專家稱為，自下而上的改革。一個疑問是，如果先期改革遇阻，那么隨后的改革能否順利實行下去？改革會不會有犧牲品？
河南大學教育科學學院副院長、基礎教育課程研究中心主任劉志軍認為，課程改革的方向應該是自上而下和自下而上的雙方互動作用。對于在課改實踐中遇到的這項難題，應該由教育部門通過改變評價機制來改變，這樣才能使課程改革順利推行下去。
一個可喜的局面是，伴隨著中小學的課程改革，教育部已經確定了下一步將開始對高中課程，包括高考制度進行全面的變革。劉志軍說，從2004年開始，我國已經開始對全國四個省區的高考制度進行改革，我省的高考制度也將在2006年進行全面改革，這是一種趨勢，也將最終打消部分學生、包括學生家長和教師在內的顧慮。“課改是一個優化的改革，不會有犧牲品，只有受益者。”
課改帶來的另外一個層面的改革成果是對整個教育傳統的顛覆。劉志軍說，從近幾年發布的文件可以看出，教育部正在逐步的削減自己手中的權力，而下放給基層教育機構，特別是學校，以此來調動學校課改的積極性，使學校能發揮出自己的潛力，只有學校有了主動參與的意識，才能使課程改革的一推行下去。由此，推斷出來的一個期望是，高考改革的步驟也應該是中央，即教育部門和基層部門，包括學校在內的三方互動，中央現在已經在做出自己的努力。
一個值得期待的現實是，隨著課改的深入，河南省的各項配套改革，包括“高考模式”在內都正緊鑼密鼓地進行著，課程改革正在按照預定的軌道進行。
燎原之勢的“課改”運動
課程改革是我國正在大力推行的基礎教育改革的核心內容，是全面推進素質教育的關鍵環節。2001年，鄭州市金水區被定為國家級課改實驗基地，全省首個走上課改探索之路，三年過去了，“金水課改”已經初見成效，并呈現出了旺盛的生命力。在此基礎上，河南省于2002年確定了32個省級實驗區，2003年確定了49個省轄市級實驗區，2004年年又確定了44個試驗區，目前河南省共有實驗區126個，參加義務教育新課程改革實驗的起始年級學生數達同年級的59%左右，。開始在河南形成燎原之勢
縱然課改在金水區的改革還需要做出突破，但其旺盛的生命力已經凸現出來，因此，向更廣的范圍推行，應經成為一個勢不可擋的趨勢。
周玉謙告訴記者，在金水區課改的基礎上，河南省2002年確定了32個省級實驗區，2003年確定了49個省轄市級實驗區，今年又確定了44個。目前河南省共有實驗區126個，參加義務教育新課程改革實驗的起始年級學生數達同年級的59%左右。
為了保證課程改革順利實施，河南省教委出臺了一系列新的舉措。2004年10月13日，新華社的一條新聞電稿披露，河南省將建立健全領導議事制度、專家咨詢制度和經費保障制度，研究制定并落實鼓勵教師積極參與課程改革的教師職稱評定、工作量計算等相關政策；組織開展教育管理人員、教研員和教師不同層次的培訓，探索多樣化的培訓途徑和方法，建立省、市、縣、校四級培訓體系，以校為主的新機制；逐步建立新課程考試評價機制，建立一支相對穩定的專家隊伍，開展專題研究，積極推進考試評價制度的改革。
顯而易見，課改在河南已經全面鋪開。省教育廳向社會公布了一個計劃：2005年全省初中、小學的起始年級都進行新課程實驗，2006年啟動普通高中新課程實驗，2007年，全省初中畢業生均要按照明年的中招改革方式參加中招錄取。(記者
尹海濤 實習生 馬紀朝/文 廖謙/圖)
特約編輯：張慶德
