警告處分：除通報批評還要減薪
9月1日，日本迎來新學期的第一天，但是東京都千代田區(qū)立九段中學（以下簡稱九段中學）的增田都子老師卻不能去上課了，因為在東京都教育委員會（以下簡稱東京都教委）看來，她涉嫌“誹謗中傷公人”。
8月31日下午5時，記者見到了剛剛從校長那里
聽取了警告處分的增田老師。處分的內容除了通報批評之外還要減少薪水，而且從2日開始還要停課，去東京教委辦的教師培訓班“研修”。8月30日下午，一位《朝日新聞》的記者打電話詢問她時，增田老師還不知道此事。然而，次日早晨，《朝日新聞》等數(shù)家報紙紛紛報道了增田老師被處分的消息，而下午3時校長才從東京都教委那里正式得到必須處分的強制命令。得知自己第二天不能上課的增田老師憤怒地對記者說：“不考慮學校、家長和學生的意見，背著當事人作出處分決定，并且還悄悄地先捅給媒體，日本的教育界真的完了。”
九段中學共有430多名學生，增田老師教的是初三的社會科公民課，共有110多名學生。在講述日本的民主制度以及和平憲法的來歷之前，她會使用各種輔助教材讓學生了解近現(xiàn)代史，包括日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭、推行殖民地政策以及戰(zhàn)后的日本社會。
這部分輔助教育包括六個方面的內容：1．思考明治時期日本的“富國強兵、殖產(chǎn)興業(yè)”，包括日本資本化的進程、對外擴張經(jīng)過等；2．思考1889年制定的《大日本帝國憲法》，包括天皇制和軍權的強化過程等；3．思考戰(zhàn)爭電影或紀錄片，包括描寫日軍南京大屠殺和731部隊的《侵略》，描寫印度人民反抗英國殖民統(tǒng)治的《甘地》，描寫希特勒屠殺猶太人的《我的奮斗》等；4．思考戰(zhàn)爭責任，包括介紹日本二戰(zhàn)時期的歷史、戰(zhàn)后的國際評價等；5．思考現(xiàn)在的日本憲法，包括象征天皇制、自衛(wèi)隊、安保、靖國神社、教科書檢定制度等；6．思考現(xiàn)代日本社會，包括日本戰(zhàn)后的和平路線、經(jīng)濟奇跡，鼓勵學生記住歷史、鼓足信心建設和平富足的日本等。
何罪之有：因為直言“偽造歷史”
每一部分的學習結束后，增田老師都會出討論題目，讓大家把自己的感想寫在紙上，她把這種教育方式叫做“紙上討論”。增田老師告訴記者，一般的討論會使學生們互相借鑒發(fā)言內容，而“紙上討論”不但可以讓那些口才不好的學生也暢所欲言，還可以不顧忌別人說出自己內心的真實想法。
1997年，增田老師把她多年在課堂上收集的“紙上討論”發(fā)言整理成書，名為《真實交給中學生近現(xiàn)代史》。記者翻看該書，發(fā)現(xiàn)了解歷史真相后，學生們寫下的發(fā)言都非常感人。其中一個孩子在看過紀錄片《侵略》之后寫道：日軍簡直是魔鬼，前幾天看過希特勒的錄像，他們比希特勒還要壞，是日本人的恥辱。還有一個孩子這樣寫道：政府和我們的家長為什么要隱瞞過去的侵略戰(zhàn)爭事實？媽媽對我說，是因為“孩子不知道那些事沒關系”。我們背負著未來，我們有了解歷史真相的權利和義務。記者還發(fā)現(xiàn)，在思考現(xiàn)代日本社會部分的討論中，幾乎所有學生都能夠對過去的侵略歷史清醒認識，并以此為鑒滿懷信心地面對日本的未來，絲毫沒有右翼宣稱的所謂“自虐史觀”會導致孩子自卑的后果。
在講述真實歷史的同時，增田老師還經(jīng)常介紹亞洲其他各國的態(tài)度。在她的備課資料里，記者不僅看到了韓國總統(tǒng)盧武鉉呼吁日本真正面對歷史，改善韓日關系的“3·1致辭”，還看到了她從人民網(wǎng)日文版上下載的兩篇發(fā)言，分別是中國外交部發(fā)言人秦剛和中國駐日大使王毅發(fā)表的關于靖國神社問題是外交問題，已經(jīng)超出日本內政的觀點。今年6月底，增田老師以《致韓國總統(tǒng)的一封信》為題讓學生們討論，在整理出來的討論結果中，東京都某議員聲稱日本從未侵略過別國的講話和扶桑社歷史教科書的歷史表述等內容被列舉出來，增田老師把他們稱為“歷史偽造主義者”。東京都教委正是以此為借口給她扣上了“誹謗中傷公人”的帽子。
同情鼓勵：來自許多老師和家長
在采訪中記者了解到，九段中學是東京都于1945年成立的老牌名校之一，是離靖國神社最近的一所中學。增田老師每天上班都要從靖國神社正門的大鳥居前經(jīng)過。從靖國神社的正門穿過兩條街，只要5分鐘就可以走到學校門前。因為是暑假的最后一天，學校里空無一人，只有幾位老師聚集在校門前正在談論增田老師的處分。見到記者，幾位老師紛紛表示非常同情增田老師。他們說校長正在和一些老師商量，準備給東京都教委寫信，以“決定倉促無法安排”為由讓增田老師先回來繼續(xù)上課。記者注意到，學校的牌子上刻有一個大蜜蜂，增田老師告訴記者這是學校的標志，意在鼓勵這里的孩子要像蜜蜂一樣努力學習、辛勤工作。實際上，九段中學的學生學習成績一直很好，增田老師的“紙上討論”在這里收到了很好的效果，學生們學習歷史的熱情非常高，許多家長寫信鼓勵她，有的家長甚至自己都想來聽聽課。校長和老師們也一直支持這種教育方式。據(jù)增田老師講，老師們都屬于受東京都管轄的地方公務員，東京都教委已經(jīng)3次命令校長對她作出處罰，對此校長盡量不予理睬。這次強行下達處分命令，校長只好選擇對她作出最輕的警告處分。
實際上，55歲的增田已經(jīng)當了32年中學老師，算上九段中學，總共在4個區(qū)的公立中學當過老師。增田老師并非第一次受處分，還有兩次“前科”：在足立區(qū)12中，因為她所教的學生不肯出聲唱日本國歌“日之丸”而被警告；在足立區(qū)16中，因為她在課堂上講授沖繩戰(zhàn)爭和美軍在沖繩的現(xiàn)狀而被批為“反美教育”，停職兩年；之后在九段中學復職，這次是第三次被處分。
當記者請增田老師談談日本的教育時，增田老師開始抽泣起來。過了足有5分鐘，她才斷斷續(xù)續(xù)地回答：“不許老師教給孩子真實的歷史，這就是日本教育現(xiàn)在最大的問題。無論歷史的內容是好還是壞，都應該尊重事實。”她呼吁：“真實才是教育的生命。”（本報東京9月2日電）（本報駐日本記者 曹鵬程）
《人民日報》 (2005年09月05日 第三版)
編輯：林彥婷
