????作者：王曉漁 知名學者
????2008年，在近10萬份上海高考考卷中出現一篇滿分作文，這也是2006年以來上海高考惟一一篇滿分作文。據說這篇文章在閱卷中心組里被從頭到尾朗讀一遍，有些專家當場被感動，經過激烈討論，最終決定給這篇文章滿分(《東方早報》6月19日)。
????我最初對這篇滿分作文充滿期待，作者首先表達了自己的困惑：“讓我怎樣稱呼他們？外來務工人員子女？農民子弟？亦或是農民
工二代？”這種疑問同時也是一種思考，遺憾的是，接著讀下去，沒有驚喜，反而非常失望。文章除了文字通順，并無太多新意，只能說是一篇不及格的高考滿分作文。
????這兩年，文壇盛行“底層寫作”，即以弱勢群體為對象的寫作。這篇作文也可以稱為“底層作文”，可惜它幾乎集中了“底層寫作”的所有弱點。文章中的“底層”是想象的、“同情”是抽象的。作者對“他們”并不了解，只能在城鄉二元對立的格局里描述“他們”。城鄉二元對立的問題確實存在于當下中國，可是，作者把鄉村田園化，稱“他們從小生長在故鄉的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節”，又把城市地獄化，稱“繁華的現代文明不曾給他們帶來任何快樂”。這與其說是“他們”的感受，不如說是“我們”的感受，是患上“懷鄉病”的城市人的感受。作者忽視了這么一悖論，為什么城市拒絕“他們”，“他們”卻涌向城市？文章提到“為了生計，為了未來，他們跟從父母來到了城市”，這與鄉村田園化、城市地獄化的描述恰恰是沖突的。
????阿倫特曾經說過，同情只有在針對具體個體時才可能，針對大眾時它就變成了抽象的，甚至產生災難性影響的東西，當對同情的克制能力被破壞，便產生了意欲以極端手段鏟除不幸的傾向。除了“以極端手段鏟除不幸的傾向”，還會出現另一種現象，即對同情對象以及同情本身的無限贊美。這種贊美給同情對象允諾一個遠景，然后讓他們忍耐現狀。這篇滿分作文不僅充滿對抽象的“他們”的同情，即使面對具體個體，作者的同情依然是抽象的。文章講到：“記得一位記者問一個打工子弟學校的孩子，學成后是否會回到家鄉時，小姑娘毫不猶豫地說：當然，一定回去！那一刻，我差點落下淚來，為他們的成長。”對小姑娘的同情，升華成對“他們的成長”的感動。在記者面前，這個小姑娘有沒有表達自己的內心想法？她是不是按照預設的標準答案回答？在回到家鄉和留在城市之間，小姑娘能否自由選擇？作者沒有考慮這些問題，而是差點落下淚水，這種淚水是善良的，也是天真的，更是無力的。事實上，小姑娘根本沒有決定留在城市的權利，她對鄉村的選擇是被動的，甚至稱不上選擇，只是不得不接受這個結果。如果可以自由選擇，至少一半以上的“他們”會選擇留在備受歧視的城市，而不是牧歌式的鄉村。
????重要的不是歌頌田園，也不是歌頌背井離鄉的“他們”，而是思考為什么“他們”不能自由地選擇自己愿意生活的地方，并且擁有尊嚴、不被歧視地生活。作者也提到戶口和暫住證的區別，這些都被“雖然……但是……”一略而過，“雖然，他們還在為不多的學費而苦惱；雖然，學校還是交不上水電費；雖然，還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個‘雖然’，但是，只有一個‘但是’就足夠了，已經有好多視線轉向他們，他們正在茁壯地成長”。這種“雖然……但是……”邏輯恰恰是對底層問題的回避，以望梅止渴的方式抹去種種問題。在這種情況下，篇末“他們，終將會成為我們”只是一句美麗的口號，缺乏足夠的說服力，更有可能的是“他們，永遠成為不了我們”。
????“底層寫作”并非一無是處，可是這篇獲得滿分的“底層作文”僅僅表達了想象的底層和抽象的同情，以“雖然……但是……”的邏輯抹去實質性的問題，以抒情代替思考，堪稱“底層寫作”的失敗范例。在這里，我不想苛求這位作者，對于一位18歲上下的學生，不能要求太多。讓人困惑的是，為何久經考驗的閱卷專家會被這篇只是道德表態的文章感動？為什么他們對這種“底層作文”不加反思地全盤接受？高考滿分作文具有強烈的示范性，將會直接影響中學生的寫作模式，據報道，參加中考的初中畢業生已經把這篇文章視為范文。底層問題至關重要，如果關注底層成為集體表演，那就會適得其反，只能導致對底層問題的冷漠。
